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高职学生职业心理素质教育研究

发布时间:2020-04-17 17:16:47 作者:四川招生网

随着社会开展和高校变革深化,高职教育逐步从“精英化教育”向“群众化教育”转变。2019年全国教育事业开展统计公报,全国现有高职(专科)院校1418所,在校生1134万人,开设专业700余种、专业点近4万个,掩盖社会开展各范畴、市场需求各岗位,高职教育进入开展快车道,为经济社会快速开展提供了强大的人力资源支撑。但高校扩招后大学毕业生总量居高不下,大学生就业市场由“卖方”转向“买方”,就业形势越来越严峻,企业在对毕业生停止技艺调查时,将职业道德、职业取向、职业认同感及抗波折才能等职业心理素质同时归入考评,高职学生职业心理素质提升火烧眉毛。

一、新时期高职学生职业心理素质培育的意义

十九大以来,党中央、国务院坚持就业在经济社会开展中的优先政策,并将职业教育放在“促进就业”的重要位置,彰显了新时期职业教育的重要作用,为职业教育的开展提供了新的机遇。大学是职业心理素质教育的重要阶段,高职院校需求构建合理且科学的职业心理素质教育体系, 不时地扩展高职学生职业心理素质教育的范围, 进步学生的职业素养与职业操守, 为高职学生未来步入职业道路奠定基石。[1]据麦可思《2019年中国大学生就业报告》(就业蓝皮书),对2015届大学生就业状况调查显现,毕业三年内转换职业的,高职高专达49%;毕业三年内转换行业的,高职高专达50%。就业形势的严峻招致毕业生就业希冀和就业岗位构造性矛盾突出,加之社会上拜金主义、吃苦主义、个人主义思潮给高职学生带来了宏大的心理搅扰,学生职业心理素质现状与职业的心理素养请求存在较大差距。而新时期企业不只需求专业技艺型人才,更需求具有爱岗敬业肉体、积极进取肉体、团队协作肉体及较强的抗波折才能的员工。企业的需求为高职学生生长成才提出了新请求,设计了道路图,同时也带来一些新应战,高职教育需求分离时期开展的请求,积极迎接应战,处理职业心理素质教育中存在的问题与缺乏。

二、当下高职学生职业心理素质问题剖析

(一)价值观取向偏离,信誉评价不高

出生于“00后”的高职学生,大多为独生子女,缺乏艰辛斗争肉体,受拜金主义、吃苦主义、个人主义等丑恶社会现象影响,自我认知发作偏向。在对高职生毕业上岗的调查访谈中发现,用人单位对高职毕业生的信誉评价不高。受高校就业率考核影响,学校常常请求学生“先就业、后择业”,而学生进入企业后自自信心缺乏、从众心理严重,缺乏义务感、职业认同感,对企业忠实度低,择业态度不端正,思索个人的利益较多,思索企业的开展利益较少等问题呈现。

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(二)职业定位缺乏,自我认知缺陷

高职扩招后,学生生源类型复杂,文化学问根底偏低,对专业学问的了解存在一定艰难性,学习目的缺乏。高职学生的学习希冀与理想情况间的差距较大,学生入校前专业填报大多遵从父母倡议,入校后局部学生选择重新调整职业规划。局部学生入校后存在消极、抑郁、纵容及自暴自弃的心理,自我认识产生缺陷,呈现压制敏感等心理素养问题。局部学生毕业后工作中自视甚高,短少沟通,缺乏团队肉体,工作上阅历波折时,归结为事情难度大,运气不好,以至任劳任怨,一蹶不振。

(三)心理教学手腕落后,目的定位不精准

高职学校普遍较注重职业技艺教育,轻视职业心理素质教育,心理咨询设备投入缺乏,无法满足高职学生的心理需求。职业心理素质开展的课程体系不够完善,大多没有单独开设有关职业心理素质的必修课或选修课。心理教育课程教员集中上课,教学方式单一,教学内容陈旧,课堂互动性不强,日常教育中融入职业心理素质综合锻炼缺乏,学生职业心理素质培育目的定位不准。

(四)职业规划脱节,专业内涵建立缺乏

高职学校正学生职业心理素质的培育缺乏系统性与兴趣性,学校在人才培育目的中虽提及职业心理素质教育的重要性,请求在就业辅导中加以强调,但只是简单地将学生心理安康教育同等于职业心理素质教育,没有动态对接职业岗位新变化,没有依据学生学业、职业、事业的开展,深化研讨职业心理素质培育体系,制定科学有效的职业生活规划,学生缺乏斗争目的、进取心和工作动力,职业规划脱节。

三、高职学生职业心理素质教育的对策

(一)树立职业教育大课堂理念,职业道德贯串人才培育全过程

一是落实“立德树人”的基本任务。要培育学生坚决理想信心、厚植爱国主义情怀、增强品德涵养、强化义务认识,增强学生职业肉体培育;二是专业教员积极参与到职业心理教育的理论中去,在各专业课程中完善学生职业心理素质, 推进教员、教材、教法变革,施行“互联网+职业教育”,运用现代信息技术改良教学方式办法,推行项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等方式,提升教学效果,加强学生综合素质,开发学生职业潜能, 促进学生职业开展,使学生具备中心政治素养;三是搭建统筹谐和的机制,将“心理育人”中学业教育、人文教育与心理安康教育深度交融。学工部在管理育人、效劳育人的工作中,充沛发挥校团委、辅导员的作用,应用云班课、学校微信、微博、班级QQ群等信息化手腕,全方位、多层次地理解学生的职业诉求及心理动态,学校心理咨询中心要增强人际沟通、人生价值观、心情管理团体辅导,增强学生职业心理素质培育,进步学生的职业道德、职业价值观和职业才能。

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(二)增强校企一体化培育形式,强化学生职业技艺

职业教育要经过产教交融、校企协作、工学分离,提升学生职业技艺,进步校企协作效率,构成校企利益共同体。分离行业、企业、职业特征、学生实践等内容,创新教育教学方式,对接专业教学规范和企业规范,共建共育人才,为学生职业开展添加助力。一是采取走进来的方法,增强与企业协作,健全学生实习制度。应用实训及顶岗实习时机,工学分离,拜师学艺。二是采用引进来的方法,应用导师制和项目驱动教学法,约请企业决策者、企业高技艺人才到校,召开优秀校友报告会,加深学生对社会的认识,对企业的理解,促进学生职业心理素质的养成。三是在企业设置师徒结对职业心理素质辅导室,及时关注学生职业心理素养的变化,给予恰当的干预与剖析,构成知行分离,师生分离,校企分离,校园内外全方位育人的生动格局,构建学生职业心理素质培育的平面工作网络。四是引导学生积极参与社会理论,积聚职业经历。发扬劳动荣耀、技艺珍贵的时期风气,积极对接企业,增强实习实训活动,加强信息反应才能,让学生在社会理论中,完成职业心理评测,进步职业认同感。

(三)完善培训体系,主动顺应企业需求变化

以学生为本,应用“互联网+”、大数据等信息技术,完善职业心理素质线上线下协同培训体系。一是树立学生职业心理测评体系,控制学生特性、生长阅历及家庭教育形式,降低外部环境的影响,为人才培育提供“大数据”。二是采取课内课外双向分离,应用多元化的心理课程教学方式。精心设计第一课堂,设计职业心理素质团体锻炼课,提升特征专业的针对性。依据学生个性化需求设置网络课堂,经过展开网上在线学习、网络测评、网上心理咨讯问卷调查等方式,发挥学生学习心理学问的积极性[2];标准整合第二课堂,教育学生认知职业道德标准,坚决职业信心,培育职业道德情操,强化职业自律。三是加大学生线下遗留问题的处理,运用心理辅导、心理游戏等理论活动提升心理素质,发掘学生职业兴味。四是充沛发挥学生社团作用,在社团活动中展开“我的就业观”等活动,展开职业心理质素锻炼,模仿企业HR招聘现场,体验就业招聘过程,培育学生就业顺应才能。

(四)施行职业素养心理教育,落实职业生活规划

职业生源规划有利于学生精确定位,合理布置学习生活,完成学业与职业的对接,进步就业竞争力。一是树立学生职业心理素质培育的内容体系,以企业对员工职业心理素质的请求为根据,展开人才培育工作职业心理素质教育诊断,协助学生剖析职业特征,提升职业认知度,完成职业认同。二是将职业心理素质的培育浸透到教学过程的每个环节,应用理论教学和理论教育两大课堂,展开多元化的主题活动,在体验式的团队环境中,完成职业心理的生长。三是对不同年级学生停止序列化设计,辨别层次,突出重点,使其共同作用,发挥1+1+1大于3的作用,持续、连接、标准的教育培育学生构成稳定的职业心理素养。大一年级培育学生兢兢业业的学习肉体,励志打下理论根底,依据行业实例,制定职业前景规划。大二年级依据实例,剖析高职学生的职业道德或者其他方面的职业心理素养。大三年级进步求职心态,技巧,本行业的相关态度,从低到高,深化浅出,去粗取精,从而促进职业心理素质教育平衡、安康开展,不时树立学生以良好的职业心理素养,迎接职场应战,完成从“学校身份”向着“职业人”的方向延伸。

随着社会的进步,高职学生职业心理素质教育的过程中,需求依据个体需求、职业特征、群体特性,激起学生职业开展认识,分阶段、分层次的树立坚决的职业理想、加强学生学习、生活自信心,构树立体化职业心理素质教育,不时探究新形势下高职院校学生人才培育新形式,勇于承担新时期赋予他们的义务。

以上就是小编给大家分享的全部内容,希望可以给大家带来一点帮助,最后,小编送大家一句话:敢于浪费哪怕一个钟头时间的人,说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文

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